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    電子白板教學既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進行教學。前面分析了多媒體電教的“缺點”，而傳統(tǒng)黑板教學的不足在信息技術(shù)課教學中是顯而易見的。如老師很容易變成“滿堂灌”的“一言堂”教學，無法更形象地展示豐富的教學資源，無法使抽象的教學內(nèi)容得到很好的詮釋，交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。“黑板+電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用電子白板的書寫、傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學真正動了起來。

    創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氛圍

 

    交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學工具、容器等功能，根據(jù)教學目標，可以設(shè)計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與協(xié)作學習的主體地位。這種優(yōu)勢，即學生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。

        與現(xiàn)在我們的教師在課堂教學中廣泛使用的“電腦＋投影儀”教學儀器相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的激發(fā)學習興趣。比短焦投影機屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學和創(chuàng)造性教學的需要。

    傳統(tǒng)教學與電化教學的融合，實現(xiàn)了教與學的互動

   例如在教學“認識計算機”時，為了提高學生對計算機結(jié)構(gòu)和計算機硬件的認識，筆者設(shè)計了模擬裝機的互動情境，讓學生可以利用白板的拖放功能拖動不同的硬件到機箱相應(yīng)的位置上。學生在白板前自主學習、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。為了使學生掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)，我又讓學生在小組學習和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網(wǎng)的基本拓撲結(jié)構(gòu)圖或?qū)λ�進行連線，既有趣又能檢驗學生對知識的掌握程度。     在當前的課堂教學中引入交互式電子白板系統(tǒng),具有普遍的現(xiàn)實意義,可以“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命氣息”。相信隨著技術(shù)的不斷改進和軟件功能的日益完善,不久的將來交互式電子白板必定會成為低密度配置、高數(shù)字化聚合的課堂教學新平臺,成為實現(xiàn)“新課改”目標的主戰(zhàn)場。